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摘 要：在當前教育事業快速發展的背景下，小學語文教師需要進一步加強對課堂教學的重視程度，推動學生以主動學習知識的狀態參與到課堂學習的過程中，為學生未來的學習生活建立良好的開端。因此，教師在課堂教學中激發學生學習語文寫作的興趣具有一定的必要性和重要性，有利于發掘學生的寫作潛力。
關鍵詞：小學生;寫作興趣;激發;培養
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2021）07-0082-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.040
小學生尚未具備充分的認知能力，他們在大多數情況下都是根據自己的興趣愛好來選擇學習行為。小學生具有活潑好動的特點，所以他們對很多的事物充滿了好奇，這導致其在課堂學習的過程中難以集中注意力。因此，教師需要通過科學有效的教學方法激發和培養學生學習寫作的興趣，以此來將學生的注意力吸引到教學內容上，提高寫作教學的效率。筆者結合教學經驗，對激發小學生寫作興趣的意義和方法進行研究，以期能夠提升自己的教學能力。
一、激發學生學習寫作興趣的意義
（一）有利于調動學生的寫作積極性
我國當前的教育更加注重學生主動學習的過程，學習寫作的興趣是小學生進行主動學習的內在動力，能夠提供給學生堅持下去的力量。學習寫作的過程是一種實踐活動，寫作興趣是學生對語文寫作的主觀認識，科學的認識能夠推動實踐的發展。當學生對語文寫作產生了強烈的學習興趣時，其對語文寫作也就形成了科學準確的認識。在科學認識的基礎上，小學生會充分發揮主觀能動性，利用自己的語言思維能力和自主學習能力，解答自己內心對語文寫作知識的疑問和好奇。學生在興趣的指引下，會認真學習生字生詞、表現手法、修辭手法等內容，積極地探究優秀作文的創作結構，主動與教師進行交流，敢于在課堂上發表自己的觀點。因此，教師激發學生學習寫作的興趣能夠加強學生對語文學科的主觀認識，推動學生發揮自身的主觀能動性，從而調動學生的寫作積極性。
（二）有利于教師拓展講解語文寫作的知識
小學生一般都更加喜歡學習比較簡單的知識，而不注重拓展學習的內容。隨著社會的發展，人與人之間的競爭愈發激烈，教師需要在寫作教學的過程中拓展講解一些知識，傳授給學生更多的語文寫作的內容，才能豐富學生的文化知識，提升學生的社會競爭力。當學生形成學習興趣后，就會對基礎寫作知識之外的內容產生學習的需求，形成拓展學習語文寫作知識的意愿，進而主動地跟隨教師的教學節奏，思考并且學習課本以外的寫作知識。在此情況下，教師拓展講解語文寫作知識時就能夠得到學生的回應，實現與學生之間的交流與互動，引發學生對拓展內容的探究，從而降低拓展講解語文寫作知識的難度。因此，教師激發和培養小學生對語文寫作的學習興趣有利于把控拓展教學的節奏，激發學生對拓展學習的認同感，展現拓展教學的價值。
（三）有利于提升學生寫作的質量
小學生學習語文寫作知識的過程一般可以分為課前閱讀文章、課堂學習文章、課后復習知識點三個過程，教師一般不會參與到課前閱讀文章和課后復習知識點的過程中。因此，學生在閱讀文章和復習語文寫作的知識時，不會受到教師的監督，需要充分發揮自己的自覺性和主動性。學生如果對語文寫作產生了學習興趣，就會把閱讀文章和復習知識點的過程當成是自我提升和超越他人的過程，而不是一項任務。同時學生會在學習興趣的推動下，認真聆聽教師的講解內容，將寫作中需要用到的知識點整理成筆記，深入學習文章的表現結構，自主積累寫作素材，從而使作文內容更加充實，使作文的結構更加合理。所以，教師培養學生學習寫作的興趣能夠幫助學生形成自覺性，促使學生利用課外資料、字典、互聯網等學習資源解決自己在預習和復習的過程中遇見的問題，鍛煉學生自主學習的意識和能力，提升學生預習和復習語文寫作知識的質量，幫助學生養成良好的寫作習慣。
二、小學生學習寫作興趣的激發與培養策略
（一）運用幽默風趣的教學語言
無論是在傳統的教學模式中，還是現代化的教學模式中，教學語言都是課堂教學過程中必不可少的一個因素，是教師向學生傳授寫作知識，與學生進行交流互動，對寫作教學進行總結，了解學生學習情況的重要方式。小學語文教師展現自己幽默風趣的性格特征，運用趣味性的教學語言有利于加深學生對教學方式的記憶，使學生認可并且喜歡上教師的表達方式，從而構建一個輕松愉悅的語文課堂，激發學生對語文寫作的學習興趣。
因此，小學語文教師在課上和課下與學生進行交流時，應當順應小學生的性格特征，了解小學生的日常談話內容和活動內容，適應學生的交流方式，運用一些幽默風趣的教學語言，將寫作教學的內容傳授給學生。在欣賞閱讀優秀的作文時，教師應當幽默地講述優秀作文中的寫作手法和優美詞句，用自己的語言對文中代表性的事例進行講解;在講解寫作的理論知識時，教師應當結合身邊的事物擬定比喻、擬人、夸張等修辭手法的例子;在提醒學生端正學習態度時，教師應當略帶風趣地提醒學生，運用“夢到什么了”等語言，提醒學生要注意聽講。教師需要將幽默化的教學語言運用到寫作教學、管控紀律等過程中，以此來激發和培養學生學習寫作的興趣。
（二）結合寫作主題組織趣味性的游戲活動
趣味性的游戲活動能夠豐富寫作教學的方式和內容，營造輕松的課堂學習氛圍，使學生樂于接受課堂學習的過程。趣味性的游戲活動和寫作教學的結合有利于教師構建多彩的寫作教學課堂，激發學生對閱讀、學習和自主創作的興趣，培養學生的想象力和創造力，實現游戲實踐活動對培養學生學習興趣的作用，對提高學生的課堂參與度，激發學生的寫作動力發揮著積極的作用，有利于學生體會到語文寫作的樂趣。 小學語文教師應當適當地組織學生參與趣味性的游戲實踐活動，將寫作教學的內容融入到趣味游戲中。教師在日常教學中可以根據語文寫作的主題引導學生進行情景演繹、成語接龍、語句接龍等游戲，當寫作主題是感恩時，讓學生進行與感恩相關情景演繹的游戲;當寫作主題是友情時，讓學生與旁邊的人做游戲，感受友情的真諦;當寫作主題是教師時，我們可以和學生共同參與趣味游戲，使學生對教師的形象產生更加直觀的印象?？傊?，教師需要運用趣味游戲調動學生的積極學習情緒，引導學生在游戲的過程中運用豐富多彩的需要表達自己內心的獨特想法，重視學生對細節的描述，以此來培養學生的學習興趣，充分發揮趣味游戲對提高寫作教學效率的積極作用。
（三）建立良好的師生關系
在新課程改革和素質教育的背景下，學生是課堂主體，其對語文寫作的學習興趣在很大程度上會受到師生關系的影響。如果教師沒能構建良好的師生關系，學生會故意在課堂學習的過程中做一些小動作，擾亂課堂紀律，對教師講解的知識內容也會產生厭煩感。因此，教師需要構建良好的師生關系，這樣有利于加強與學生的溝通與交流，使學生尊重自己，促使學生對自己講解的知識產生學習興趣。
教師應當改變傳統教學模式下的師道尊嚴教學理念，秉持傳道受業解惑的教學思想，建立民主、平等、尊重、協作的師生關系。教師要與小學生構建良好的師生關系，首先就要了解班級學生的性格特點和思維模式，針對不同性格的學生采取不同的交流方式。在學生表達對教師的尊重時，教師需要通過相應的行為表達對學生的尊重。在寫作教學時，教師可以“蹲下來”和學生交流，運用“請”等禮貌性的字眼，讓學生回答問題。教師不必拘泥于學生無關緊要的一些行為，讓學生知曉自己很樂意接受他們的意見，引導學生像對待朋友一樣對待自己。對于學生在寫作方面和學習行為方面的一些小錯誤，教師要以教育指正為主，耐心地給學習能力差的學生講解寫作知識。在課下時，教師可以針對每一位同學創作一篇作文，將自己對學生的了解寫到作文中，并且展示給學生，以此來拉近自己與學生之間的關系，為激發和培養學生學習寫作的興趣創造良好的條件。
（四）開展多種形式的寫作競賽
許多小學生在學習的過程中都會和其他同學比拼，展現了競爭學習的效果。教師組織學生參與寫作競賽是對學生寫作能力的訓練，當學生在競賽中完成一篇作文時，會產生成就感，進而就會文思泉涌，進一步激發自己的創作興趣。這樣有利于為學生創造施展才華的機會，擴展學生的思維，開拓學生的視野，加強學生與學生之間的交流，幫助學生發現自己在語文寫作方面的優勢與不足，推動學生通過學習寫作發揚自己的優勢，彌補自己的不足，使學生學習寫作的興趣在寫作競賽的過程中得以提升。
因此，教師應當將寫作競賽作為語文寫作教學的重要內容，組織學生參與小組學生之間、小組與小組之間、班級與班級之間的寫作競賽，為學生確定統一的寫作主題，分別進行不同題材作文的比拼。教師需要重視寫作競賽的評判環節，從寫作態度、題目的創新性、表現手法、書面整潔程度等方面進行評價，保證評判過程的公平、公正、公開。除此之外，教師要給予學生展示的機會，讓學生朗讀自己的競賽作文，表達自己在寫作時的內心想法和情緒。在時間不充裕的情況下，教師可以組織學生進行口頭作文競賽，讓學生即興創作短篇作文，利用有限的時間鍛煉學生的寫作能力，以此來激發學生對作文競賽這一教學方式的興趣，使學生喜歡上同學之間比拼的過程，進而加強學生對學習寫作重要性的認識，培養學生對學習寫作的興趣。
總而言之，小學生通過學習寫作能夠提升自己的書寫能力和語言表達能力，使語言思維變得更為靈敏，有利于學生提升學習語文知識的整體效率。因此，小學語文教師應當根據小學生的身心特點和教學經驗，選擇積極有效的教學方式，通過運用趣味性的語言和游戲、構建良好的師生關系、加強寫作訓練等方法，注重學生的個性發展，激發學生學習寫作的興趣，發掘學生的寫作能力，推動學生全面發展。
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